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黃庭:淺談良好師生關系的構建
添加日期:2018年11月14日  部门科室:教科处  作者:dyzjkc  来源:500万彩票网  点击次数:14066

淺談良好師生關系的構建

【摘要】 良好的師生關系在教学过程中起着重要的作用,也是良好的社会关系的重要组成部分。近年来的師生關系现状却不容乐观,构建良好的師生關系理当成为一项重要的议题和一件重要的工作。本文是笔者尝试从与師生關系有关的三个重要主体,即教师、學生、社会,分别简单谈谈为了构建良好師生關系所要做的工作。

【关键词】 教师  學生  學生观  師生關系  良好師生關系

1        引言

2015年12月9日,“湖南邵东少年杀师事件”震惊了办公室里埋头批改作业的同事们,通过网络了解了前因后果,老师们都唏嘘不已。震惊之余,顺便查看了一下近几年来的类似事件:2008年10月4日,山西朔州一學生李亚胜在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师;10月21日,缙云县盘溪中学女教师潘伟仙在家访途中被學生丁某勒死;10月28日,中国政法大学教授程春明在课堂上被冲进来的一名大四男生付某砍死;11月19日,湖南澧县最大的初级中学——城关中学37岁的老师曾庆岩被学校已开除的一名初中生王强(化名)用匕首刺死。当然,學生作为受害者的案例也见诸报端:耳朵被撕裂;全班學生头顶凳子蹲着听课;教师向學生拳脚相向;學生屁股被打成黑紫色等等。

北京四中校长刘长铭曾讲过:“今天的師生關系恐怕是中国历史上最紧张的,最不正常的,甚至可以说是最恶劣的一个时期。”如果说之前我还对诸如此类的说法持保留意见的话,那么,现在摆在面前的件件触目惊心的案例,不得不引起我的反思:是什么原因导致學生对老师痛下杀手的呢?纵观影响教育的多方面因素,我认为師生關系是一个重要方面。苏联教育家苏霍姆林斯基认为和谐的師生關系有利于教学任务的完成,那么,造成師生關系不好的因素有哪些?如何构建和谐的師生關系?





2       師生關系不好的归因探析

教师层面。首先,对教师角色的定位不准,没有完全具备教师应有的知识、能力、职业道德等各方面素质。对教师角色定位不准,就可能会出现片面理解我国“师道尊严”“尊师重教”的传统等问题,认为教师就是高高在上的,不容置疑的,不愿意倾听或者不主动关注与自己想法不同的學生的声音,造成师生之间隔阂的产生、加重。没有完全具备教师应有的素质,就可能会出现影响學生身心健康发展的学校教育事件和问题,从而导致師生關系冷漠、僵化,甚至激烈冲突。其次,对學生的了解不够彻底,不能用全面的、发展的眼光去看待學生。因为學生在某一方面或某一时间段表现得不够理想,就对學生的看法固定化、对待學生的方式固定化,从而引起學生的反感和不满。第三,对教育的本质落实得不够,认为學生来学校接受教育的唯一目的就是考高分,好成绩是學生今后走向幸福的唯一通道,或者为了教师自己的经济利益、荣誉感、满足感等伤害了師生關系。

學生层面。随着社会的发展,學生的自我意识和主体意识逐渐增强,不再“惟师命是从”。家庭方面的消极影响,让學生养成不良的为人处事的习惯,形成不好的对待老师的态度,加之受到社会上尤其是网络上某些不良思想和不正确观念的影响,内心抗拒对自己有约束力的教师群体。

家庭层面。独生子女居多、家庭经济情况好转背景下产生的不科学的家庭教育方式;家长文化水平偏低,不能全面地看待少数师德滑坡现象,将其泛化、一刀切,对教师职业形成偏见;家长金钱至上的不正确的价值观等等,作用到學生身上,增加了師生關系不和谐的可能性。

社会层面。素质教育的口号虽然喊得激烈,但很多地方实际上仍是以文化课学习成绩为绝对选拔标准,学校之间的竞争归根到底就是升学率的比拼,评价教师与學生的绝对主要标准仍旧是分数。激烈的竞争和沉重的学习负担直接严重影响學生的身心健康,而一味追求学习成绩又造成了对學生心理关注不够甚至是完全忽略。

3  如何构建良好的師生關系

良好的師生關系以平等交流为前提和基础,以民主自由为保证,互动合作是良好師生關系的动力,共同发展是良好師生關系的目的。良好的師生關系有利于提高學生的学习兴趣,能使教学效果达到最佳状态,能增加教师的工作幸福感。构建良好師生關系的主要责任在于教师,但也需要其他主体的积极参与和支持。

3.1  教师积极作为是构建良好師生關系的主导

完善自我。作为教师,应该对自己的角色定位准确,明白清楚自己的本职工作,弥补自己在知识、能力、性格、品德等方面的不足。教师职业的劳动对象是有感情、有思想、有个性和主观能动性的人,教师的最重要的工作是遵循他们的身心发展规律、考虑他们的需求、调动他们的积极性,他们才会主动地参与到教学活动中来。教师在对學生的教育过程中,应该以學生的实际情况而不是客观的标准和要求为出发点和落脚点,如果教师忽略學生的个性和承受能力,一味追求外在的客观标准,就容易产生教师的期待水平和状态与學生的实际水平和状态之间的落差,这个落差越大,越不利于師生關系的良好发展。教师应该努力拥有作为教师应有的知识,包括精深的专业知识、通识知识、教育理论知识、心理学知识等;教师应该努力提升自己的教学能力、课堂管理能力及处理突发事件和解决困难等能力;教师应该努力培养自己在细心、耐心、宽容、体谅等方面的良好性格;教师应该具备高尚的情操、高雅的情趣以及公正等品德。所有这些知识、能力、性格、品德等方面的素质能够完善教师的人格,使其成为一个优秀、有人格魅力的教师,从而获得學生的欣赏和敬佩,逐渐影响、吸引着學生,达到潜移默化地教育的目的。

转变观念。教师应树立科学的教育观、學生观、人才观。科学的教育观反映到中学教育阶段,主要包括:教师对學生的教育要真正有利于學生的发展,教师应帮助學生实现接受教育的最终目的。苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们,只有对學生倾注了感情,才能获得學生的信任和尊重。”这就是说,教师要真心对待學生,站在學生的立场而不是自己的立场去思考问题。教师不能为了单纯地提高學生并不擅长的学科的学习成绩,去打击學生在特长方面的信心和兴趣;不能为了分数的提高而忽略了其他重要能力和素质的培养和提升。學生接受教育的最终目的是能够让自己和他人真正幸福地生活,教师教育學生的主要目的不能只考虑学习成绩或者对老师恭敬或者其他,而要重视學生幸福生活能力的培养,學生心里有幸福感,对建立良好的師生關系是极为有利的。科学的學生观反映到中学教育阶段,主要指教师应用全面的、发展的眼光去看待學生。學生的能力和素质是多方面的,要善于发现學生的闪光点,激发學生的积极性。苏霍姆林斯基告诉我们:“亲爱的朋友,请记住,學生的自尊心是一种非常脆弱的东西,对待它要极为小心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”因此,學生的自尊心是横在师生之间的双刃剑,用好了可以大大促进師生關系,处理得不好,就会成为師生關系恶化的刽子手。教师树立科学的人才观就要搞清楚一件事:什么样的人是真正对社会有用的人才。弄清楚了这件事,并把它贯彻到教育行动中去,教师就不会用某个单纯地标准去衡量和评价學生,从而有利于良好師生關系的构建。

建立师生间民主平等交流的桥梁。教师除了完善自己和转变观念之外,还有一个重要的方面是建立起师生间民主平等交流的桥梁。由于教师在人生经验、知识阅历、处事能力等一般都强于中學生,所以,建立师生间民主平等交流的桥梁的任务就主要落在了教师身上。教师做好了自己,并对學生真心付出,但由于中學生的阅历、经验、知识、能力等有限,有时可能不明白老师的良苦用心,有时可能用不恰当的方式来表达自己的内心所想,这时,就需要师生之间的沟通和交流,避免不必要的隔阂和误会。通过交流,师生能相互了解对方对自己积极的看法从而促进双方关系更加融洽,也可以了解对方对自己消极的看法从而及时调节自己的行为,使師生關系得到好转。不过,师生间的交流必须是民主平等的,否则,交流可能会产生相反的效果。

3.2  學生积极参与是构建良好師生關系的落脚点

中學生已经具备了最基本的感受能力、是非判断能力和问题解决能力,在良好師生關系的构建中,學生积极参与进来才会最终落到实处。否则,教师“一头热”,學生只当冷漠的“看客”,師生關系的良好状态不会持续下去或者根本无法建立起来。學生要理解老师,对老师保持最基本的信任,积极参与到到教学活动中来。學生不能以自己的喜好和心情随意给老师“定性”,要明确自己的学习目的,努力学习科学文化知识是一个學生应尽的责任。因为自身原因造成学习不理想、对学习无兴趣或者感觉学习负担重的后果,不能随意发泄、转移到老师身上。有问题应与老师积极沟通,以寻求适当的理解或帮助。同时,學生应自觉远离有损師生關系的不良影响,包括对待别人的话语和行为、对待自己接触到的社会现象应具备最起码的是非判别能力。

3.3      社会积极支持是构建良好師生關系的动力

家长应当理解教师,教师也是凡人,他们有情绪,需要精神动力,有自己的家庭和生活,不可对他们提出过高的、过分的、超出太多教师本职工作的要求。比如,笔者作为中学教师,工作在教育教学的第一线,就接到过好几例电话,家长说孩子在家吃饭时只吃肉不吃菜,要求老师把他孩子的这种坏习惯纠正过来。作为中學生,而且老师根本没机会与孩子一起就餐,这种事情老师只能是出于对學生的关心从侧面间接教育,而不应该承担全部责任和全部工作。家长应当对老师保持最基本的信任和尊重。现实社会中,少数家长不应该由于自己的思想意识问题对教师存有偏见,不应该对教师这个职业存在太多诟病,更不应该把这种偏见和诟病体现在日常语言表达或者行为中,严重影响學生对老师的态度。同时,家长不可对于自己的孩子过于严苛,不应把孩子的学习成绩看得太重,要能理解孩子在学习中的困难,不能一味要求教师对學生的严格管理和高标准要求,使學生错以为老师与家长合伙来“整治”自己,从而对成人的管教产生抵触情绪。家长若能积极理解、支持教师和學生,这将成为良好師生關系的润滑剂和助力。

学校应该积极建设和谐的校园氛围和人性化的教育环境。学校对教师和學生的评价不能仅限于繁重的学习任务的完成情况和学习成绩,学校可以多开展有益师生身心健康的课外活动,搭建师生情感交流平台,创造师生心灵沟通的机会,为教师和學生尽可能多地提供开展教育个性化活动的条件。

社会应该适当减轻附加给师生的压力。教育主管部门附加给师生的教学任务不宜太重太难,否则,教师太累,學生太烦,双方承受的压力都非常大,如此,教师容易产生學生难教、學生容易产生教师太严的错觉,而且,重压之下容易产生不良情绪,从而发泄到周边与自己不属于同类的人群即师生双方彼此的对方身上。社会应当形成“尊师重教”的浓厚氛围,让學生觉得接受学校教育是光荣的、自豪的、必要的,让教师这个职业的重要性能从政治地位、经济地位中体现出来,让充满荣誉感、自豪感、幸福感的两个群体和谐地相处在一起,愉快地进行人类知识文化的传承。

【參考文獻】:

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